En Langues étrangères modernes (MFL), nous recherchons constamment des moyens de dispenser le programme en utilisant des méthodes innovantes et collaboratives.
Cela est devenu de plus en plus important à mesure que nous passons à l'enseignement et à l'apprentissage à distance, dans l'espoir que les élèves continuent à être engagés et enthousiastes, ainsi qu'à assumer la responsabilité et la propriété de leur propre apprentissage. Cela a été particulièrement réussi pendant les vacances de Pâques, lorsque les élèves ont relevé des défis linguistiques spécifiques créés par le British Council. Beaucoup d'entre eux étaient à durée indéterminée et ont donné aux élèves la possibilité d'approfondir leurs connaissances et leur compréhension des langues qu'ils apprennent.
En mandarin, les élèves de 10e année ont relevé un défi d'enseignant : réviser le vocabulaire en créant leurs propres leçons PowerPoint avec enregistrement audio à utiliser en 7e et 8e année. En espagnol, les élèves sont devenus détectives, en regardant une série comique et en cherchant des pistes pour trouvez un criminel !
En français, les élèves de 7e année ont utilisé la fonction d'appel vidéo de Microsoft Teams pour travailler de manière collaborative (et compétitive) sur la recherche de dix objets lors d'une chasse au trésor à domicile. Les articles vont de un oreiller (un oreiller) à trois fourchettes (trois fourchettes). Les équipes ont dû travailler ensemble pour découvrir quels étaient les objets, puis décider d'un plan d'action pour retrouver les objets entre elles dans les plus brefs délais. C'est devenu un rendez-vous hebdomadaire très attendu et les équipes compilent désormais des listes d'objets que les autres équipes peuvent trouver !
Les élèves de 8e année ont créé des présentations passionnantes et interactives sur www.bouncee.com, et utilisé www.flipgrid.com, pour enregistrer des vidéos en français sur eux-mêmes. Ils ont ensuite développé des compétences clés en évaluation en regardant les vidéos des autres et en laissant des commentaires verbaux.
Les années 9 et 10 ont utilisé www.wakelet.com, un site Web gratuit sur lequel toute personne de plus de 13 ans peut créer plusieurs collections, sur n'importe quel sujet. Tout contenu peut être ajouté à vos favoris au sein d’une collection et partagé à des fins de collaboration. Il est également disponible sous forme d'application, ce qui peut être très utile pour la recherche et l'enregistrement de liens Web ponctuels et spontanés.
Sophie Lumsden et Charlotte Ensor en 10e année ont volontiers accepté d'être les premières Bethany Les étudiants ambassadeurs de Wakelet ont commencé leur voyage pendant les vacances de Pâques. Le programme Student Ambassador comprend six tâches : curation, pensée critique, créativité, collaboration, communication et citoyenneté. Le programme est conçu pour aider les élèves à acquérir de précieuses compétences en matière de citoyenneté numérique afin d'améliorer leurs perspectives d'avenir, tout en devenant des élèves leaders.
Charlotte et Sophie ont déjà accompli la première tâche, en créant un compte Wakelet et une collection Wakelet pour la conservation des informations.
« J'ai récemment essayé Wakelet et je peux affirmer avec confiance que je l'utiliserai à l'avenir. Je pense que c'est une application très simple à utiliser et adaptée à une gamme de leçons. Il est également très utile pour la révision puisque vous pouvez joindre des schémas et des vidéos pour mieux comprendre votre sujet. J'ai également la possibilité de visiter les Wakelets de mes amis pour partager des informations et des présentations sur le sujet. Sophie Lumsden
« J'apprécie utiliser Wakelet car je pense que c'est un moyen simple d'organiser votre travail. Il est simple à utiliser et permet de garder tout propre et organisé. Cela facilite les cours en ligne car vous pouvez conserver toutes vos ressources au même endroit. Je vais l'utiliser pour m'aider à organiser mon travail pour mes GCSE, cela signifie que je peux collaborer avec des amis et partager des pages de révision. Charlotte Ensor
Tous les élèves français de 9e année ont également terminé la tâche de conservation, écrivant sur eux-mêmes, leurs passe-temps et intérêts en français et ont évalué les collections de chacun.
La deuxième tâche d'ambassadeur étudiant nécessite l'utilisation de la pensée critique pour trouver et évaluer plusieurs sources d'information et les appliquer aux différents aspects d'un problème. Les tâches futures consisteront notamment à évaluer l’actualité, à collaborer sur des collections et à démontrer leur citoyenneté numérique.
Leur dernier défi sera de créer un portfolio numérique sur Wakelet. Ils ajouteront des collections, présentant leurs meilleurs moments scolaires, leurs réalisations, leurs expériences et leurs passe-temps. Dans le cadre de cet exercice précieux, ils rechercheront des exemples de portfolios numériques, réfléchiront au type d'informations à inclure et examineront la différence entre LinkedIn et un CV de base. Ils deviendront alors des étudiants ambassadeurs officiels de Wakelet, prêts à former d’autres élèves à l’utilisation de Wakelet !
