Le dernier Bethany Le blog du trimestre de printemps a été rédigé par Claire Mills, responsable des années 7 et 8 et directrice adjointe du DLS chez Bethany École. Elle écrit à propos de la salle de jour des années 7 et 8 qui regorge de nouveaux jeux ajoutés, ce qui a encouragé non seulement beaucoup de plaisir, mais aussi le développement personnel, une meilleure communication et une résolution réussie des conflits.

Dans la salle de jour très fréquentée des années 7 et 8, de récents ajouts, gracieuseté des Amis de Bethany Comité scolaire (FOBS), ont suscité l'enthousiasme et la camaraderie parmi nos élèves – un baby-foot et une table de air hockey. Au-delà de leur vocation de source de divertissement, l'introduction de ces tables de jeux a fourni une occasion unique d'assister au développement personnel et à la croissance de nos élèves de manière inattendue.

Alors que les tables de air hockey et de baby-foot devenaient un point central pendant les récréations et les déjeuners, il est rapidement devenu évident que leur impact s'étendait bien au-delà des jeux eux-mêmes ; l'engagement des élèves avec les tables de jeux reflétait leur développement personnel.

Les tables servent à participer à des compétitions amicales et à des jeux collaboratifs. Dans le feu de l’action, ils apprennent à communiquer efficacement avec leurs pairs, à élaborer des stratégies et à travailler ensemble vers un objectif commun. Le développement et la pratique d'un dialogue respectueux et du travail d'équipe permettent aux élèves de cultiver de précieuses compétences interpersonnelles qui sont essentielles à la réussite tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la classe.

Quiconque a joué au hockey sur air contre un enfant de 11 ou 12 ans ne sera pas surpris d'apprendre que la résolution des conflits et l'empathie sont au premier plan. Dans l’ambiance animée des tables de jeux, des conflits surgissent inévitablement de temps en temps. Cependant, ces moments offrent aux élèves de précieuses opportunités de pratiquer la résolution de conflits et l’empathie. Grâce à un dialogue ouvert, une écoute active et un soutien pour développer une véritable compréhension des points de vue de chacun, ils apprennent à résoudre les conflits et à cultiver l'empathie envers leurs pairs. Nous explorerons l'utilisation de la voix des élèves pour garantir que l'accès à la table est juste et équitable, renforçant ainsi ces compétences.

Un autre aspect du développement observé est la résolution de problèmes et la pensée critique. Les tables de jeux présentent aux élèves une série de défis qui nécessitent une réflexion rapide et une prise de décision stratégique. En anticipant les mouvements de leur adversaire et en adaptant leurs stratégies en conséquence, ils s'engagent dans des processus de réflexion critique et de résolution de problèmes. Ils apprennent à analyser des situations, à prendre des décisions éclairées et à ajuster leur approche en temps réel – des compétences inestimables dans leurs études et dans la vie de tous les jours. Un jour, alors que l'excitation devenait trop forte et qu'une pause était nécessaire, les pièces du jeu de air hockey ont été retirées et les élèves ont travaillé ensemble pour concevoir des pièces de rechange à partir de Lego. Les élèves ont été félicités pour leur solution ingénieuse, mais malheureusement les Lego n'ont pas été jugés comme un substitut approprié.

Les tables de jeux sont devenues un catalyseur pour établir des relations et favoriser un sentiment de communauté entre des élèves d'âges et d'intérêts différents. Grâce à une compétition amicale et à des expériences partagées, des rires, de la camaraderie et du soutien mutuel, il est réconfortant de voir des expériences partagées qui renforcent notre communauté scolaire. Alors que les élèves vivent des moments de triomphe et de défaite, célèbrent la victoire ou font face à des revers, ils font preuve de résilience et d’esprit sportif dans leurs interactions.

L’introduction des tables de jeux est devenue plus qu’une simple activité récréative : elle est devenue un symbole de croissance personnelle, de collaboration et de communauté au sein de notre école. Nous continuerons à encourager et à soutenir nos élèves tout au long de leur parcours de développement personnel, en saisissant chaque opportunité de croissance avec enthousiasme et résilience.

Claire Moulins

Responsable des années 7 et 8 et responsable adjoint du DLS