Le blog de cette semaine provient de M. Norman, responsable de la conception et de la technologie chez Bethany École. Il explique comment la restructuration du début du cursus du GCSE, axée sur l'apprentissage pratique, la créativité et la résolution de problèmes, a été un immense succès.

J'entends constamment dire que l'enseignement de compétences pratiques et utiles aux élèves est insuffisant. Cette fois, pour la rentrée des élèves de seconde, j'ai mis l'accent sur les travaux pratiques et l'acquisition de nouvelles compétences qui faciliteront la fabrication de prototypes pour la suite du cursus Design et Technologie.

J'ai dû réfléchir soigneusement aux projets que je proposerais pour permettre au groupe de niveaux mixtes de réussir et de se dépasser. J'ai choisi une variété de projets, avec un en réserve au cas où un élève aurait tout terminé.

Les projets:

Pour produire un testeur de fusibles domestiques

Cela impliquait l’utilisation de bois et de plastique ainsi que la production de circuits électroniques.

La production d'un vieux jouet à main traditionnel appelé Jacko le Clown

Cela impliquait de convertir les mesures impériales en mesures métriques, de tracer avec précision, de découper et de suivre des plans et des dessins d'exécution.

La réalisation d'une décoration de Noël

Cela impliquait l'utilisation d'un modèle choisi, la capacité délicate et précise de percer, scier, limer et poncer ainsi que le mélange, le coulage et l'utilisation de résines époxy colorées.

Le projet de réserve consistait à utiliser la pyrogravure (la combustion du bois) combinée à un mécanisme d'horloge pour produire un arrière-plan d'horloge intéressant à accrocher au mur.

Chaque fois que je modifie un projet (ou un ensemble de projets), je n'ai aucune idée du type de résultats que les élèves obtiendront et, à plusieurs reprises, je me suis demandé si je n'avais pas un peu trop mis les élèves au défi, tant la précision requise sur de nombreux aspects était difficile. Je suis heureux que nous ayons persévéré, car la plupart ont relevé le défi et se sont dépassés.

C'était la première fois que de la résine époxy était utilisée dans un projet de classe et j'étais un peu inquiet du désordre que cela pourrait créer en mélangeant les pigments. J'ai eu raison : il y a eu beaucoup de désordre. Il faudra adapter ma méthode d'enseignement pour cet élément la prochaine fois.

Les élèves ont découvert tous les projets disponibles en début de trimestre. Ils pouvaient ensuite choisir par lequel commencer et dans quel ordre les réaliser. Les élèves ont semblé apprécier cette méthode : ils pouvaient choisir de commencer un projet et de le finaliser, ou d'en lancer d'autres et de passer d'un défi à l'autre. Cela signifiait également qu'il y avait toujours quelque chose à faire.

En tant qu'enseignant, j'ai été inspiré de voir tous les élèves engagés et travailler de leur propre chef, chaque élève résolvant les problèmes à sa manière avec le projet sélectionné.

L'engagement est la clé du succès et ces mini projets de production ont été formidables à voir prendre forme et certains des résultats peuvent être vus dans la galerie ci-dessous.

Je vais le refaire !

Monsieur Normand

Responsable de la conception et de la technologie