Les news Bethany Ce blog a été rédigé par Mme Sturrock, responsable du DLS, qui explique comment, avec le soutien et l'état d'esprit appropriés, les défis de la dyslexie peuvent engendrer résilience, créativité et détermination, aidant ainsi les jeunes à s'épanouir à l'école et plus tard dans la vie.

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En octobre dernier, ma fille aînée a couru son premier semi-marathon pour récolter des fonds pour la British Dyslexia Association. Dyslexique elle-même, elle a eu la chance d'avoir d'excellents enseignants à l'école primaire, capables de déceler à la fois ses difficultés et ses points forts, ce qui n'est pas le cas pour tous les jeunes dyslexiques. Dans sa publication « Set Up For Somebody Else », la British Dyslexia Association décrit la réalité suivante pour les jeunes dyslexiques scolarisés dans le système ordinaire au Royaume-Uni :

• Trop d'enfants se sentent incompris, ignorés ou mis à l'écart à l'école.
• Sept personnes sur dix affirment que la dyslexie leur a fait perdre confiance en elles.
• Six personnes sur dix cachent leur dyslexie.
• Six personnes sur dix déclarent avoir été victimes de moqueries ou d'intimidation à cause de cela.
• Près d'un enfant sur cinq n'a pas accès aux technologies d'assistance à l'école.
• Près de huit personnes sur dix pensent que les gens supposent qu'elles ne sont pas intelligentes parce qu'elles sont dyslexiques.
• Plus d'un tiers des personnes interrogées qualifient le soutien scolaire de seulement « passable » ou « médiocre ».

Je sais que chaque année, de nouveaux élèves arrivent à Bethany qui me disent que cela a été leur réalité à l'école primaire, et cela me rend très triste.

Au sein du service d'aide à l'apprentissage pour les élèves dyslexiques (DLS), nous nous efforçons d'aider ces derniers à comprendre que, malgré les difficultés que peut engendrer la dyslexie, elle peut aussi être la clé d'un avenir prometteur. En effet, les recherches confirment que la capacité à surmonter les obstacles, à développer sa résilience et à faire face à l'adversité est essentielle à la réussite à long terme. Les élèves dyslexiques doivent souvent trouver des méthodes d'apprentissage différentes et persévérer face à des difficultés que leurs camarades ne rencontrent pas. Or, c'est précisément cet effort d'apprentissage qui leur permettra de réussir. Je me souviens d'un de nos anciens élèves qui, alors en terminale, a décroché un stage dans une prestigieuse agence de design. Le PDG lui a confié préférer embaucher des personnes dyslexiques, car elles sont généralement plus travailleuses, plus douées pour résoudre les problèmes et plus créatives : des qualités qu'il recherchait. C'est ce genre de reconnaissance des atouts des personnes dyslexiques que nous sommes ravis de voir !

At BethanyNotre objectif n'est pas simplement d'aider les élèves à gérer leur dyslexie, mais de les aider à s'épanouir pleinement grâce à leurs personnalités uniques. Par le biais d'un enseignement spécialisé, d'un accompagnement personnalisé et d'opportunités de développer leur confiance en eux en dehors de la classe, nous encourageons les élèves à reconnaître leurs points forts et à les cultiver. Que ce soit dans les arts, le sport, le design, le leadership ou les études, nous souhaitons que chaque élève comprenne que la dyslexie ne définit pas son potentiel ; elle représente plutôt une facette d'un ensemble unique de talents et d'aptitudes qui peuvent mener à la réussite.

J'étais très fière de voir ma fille franchir la ligne d'arrivée de sa course. Comme beaucoup de jeunes dyslexiques, son parcours scolaire n'a pas toujours été facile et a exigé la même ténacité, la même détermination et la même résilience qui lui ont permis de parcourir les 13.1 kilomètres. Elle est incroyablement tenace et ne baisse jamais les bras, et je suis sûre que cela lui vient en partie de sa dyslexie (même si j'y ai peut-être aussi un peu contribué !). La voir relever ce défi m'a rappelé avec force que les qualités acquises en surmontant les difficultés scolaires peuvent devenir de véritables atouts dans la vie.

 

Mme Sturrock
Responsable du DLS